Hauptaufgabe unseres Förderzentrums Das Förderzentrum stellt sich in seiner Ganzheitlichkeit als “Haus mit vielen Zimmern” dar, das für alle Kinder und Jugendliche nach außen offensteht, die diese Schule brauchen. Kinder mit unterschiedlichen Fähigkeitsniveaus sollen sich hier aufgehoben fühlen. Einer besonderen Fürsorge bedürfen Kinder, die aufgrund einer Benachteiligung oder Behinderung nicht ohne weiteres am Unterricht einer allgemeinen Schule teilnehmen können. In den “Zimmern” des Förderzentrums werden verschiedene Angebote verwirklicht - die Türen zwischen den Zimmern sollen ebenso geöffnet sein. So stellt sich das Förderzentrum als Kompetenz- und Beratungszentrum für interne und externe Förderung dar. Es erweist sich als Förderinstanz, aber auch als Lern- und Lebensort für junge Menschen mit individuellem und sonderpädagogischem Förderbedarf über eine lange Lebensphase hinweg, vom Kindesalter bis ins Berufsalter mit dem Ziel einer Vorbereitung auf ein Leben mit möglichst wenig sozialen Konfliktfeldern.

Warum ist die Comeniusschule die Basisförderschule des Förderzentrums “Halle-Mitte/Nord/Ost” geworden?

Überwindung von Grenzen des Schulsystems

Aufbrechen von Schubladen- denken

Multiprofes- sionelle Kompetenzen

Organisation eigener Beratungs- kontingente

Überwindung von Bürokratie

Identifikation der Schüler mit der Schule

Engere Eltern- kontakte

Erweiterung von Sichtweisen

Öffnung von Schule

Kontinuierliche Begleitung von Kindern über längere Zeiträume

Überwindung von Stigmatisierungen

Außer- unterrichtliche Angebote

Bessere Berufs- vor- bereitung

Soziale Angebote über die Schulzeit hinaus

Erfahrungszu- wachs für alle Kollegen

Erleben der eigenen Möglichkeiten und Grenzen für die Schüler

Verbesserung der Außen- wirksamkeit

Stetigkeit als Ansprech- partner für alle Institutionen

Stärkung des Kollegiums durch Team- arbeit

Höhere Akzeptanz in der Öffentlichkeit

Unterrichtliche Angebote des Förderzentrums Unterricht am Ort des Förderzentrums Grundschulklassen: In den Grundschulklassen lernen Kinder des 3.bis 4. Schuljahrgangs, die an der allgemeinen Schule in ihrem Lernen aus unterschiedlichen Gründen beeinträchtigt sind. Dabei handelt es sich um sonderpädagogische Förderbedarfslagen. Es werden die Rahmenrichtlinien der Grundschule zugrunde gelegt, die je nach den individuellen Besonderheiten des Kindes modifiziert werden. Sekundarschulklassen: In den Sekundarschulklassen lernen Kinder und Jugendliche des 5. bis 9. Schuljahrgangs. Sie werden untercurricular nach den Rahmenrichtlinien des Hauptschulbildungsgangs der Sekundarschule unterrichtet. Hier können Kinder individuell gefördert werden. Dabei kann es sich sowohl um Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten handeln, was zu einem Leistungsversagen führt oder um Kinder, die sich im Grenzbereich zwischen erhöhtem und sonderpädagogischem Förderbedarf bewegen und die einer kleinen Lerngruppe bedürfen, um erfolgreich zu lernen. Schüler mit dem Förderschwerpunkt “Lernen” können nach einer vorbereitenden Phase in einer Kooperationsklasse im 10. Schulbesuchsjahr die Rahmenrichtlinien der 9. Klasse der Hauptschule erfüllen und somit den Hauptschulabschluss erreichen. Gemeinsamer Unterricht an den Regelschulen Die Bedeutsamkeit gemeinsamen Unterrichts erwächst nicht nur, weil ihn der Gesetzgeber fordert, sondern insbesondere wegen der Notwendigkeit, dass Kinder mit und ohne Behinderungen oder Beeinträchtigungen gemeinsam aufwachsen, lernen und arbeiten können. Nicht nur Wissenserwerb, sondern vor allem der Erwerb sozial-emotionaler Kompetenzen steht im Mittelpunkt des gemeinsamen Unterrichts und dient dem Ziel der Vorbereitung auf ein selbstbestimmtes, sinnerfülltes Leben aller Mitglieder der Gesellschaft. Die Arbeit an den Grund- und Sekundarschulen wird durch erfahrene und motivierte KollegInnen (FörderschullehrerInnen) der Comeniusschule und weiterer Förderschulen unterstützt und gestaltet. Um dieses Ziel erreichen zu können, sind folgende didaktisch-methodische Handlungskonzepte erforderlich: - handlungsorientierter Unterricht, - kooperativer Gruppenunterricht, - Wochenplan- und Freiarbeit, - entdeckendes Lernen, - kooperative Lernbegleitung, - Klassenrat und Gesprächskreise. Zu den äußeren Bedingungen des gemeinsamen Unterrichts zählen die Bereitschaft zur Modifizierung des Unterrichts und zur Teamarbeit zwischen Regel- und Förderschulpädagogen. Betreuung von Schulverweigerern durch individuelle Unterrichtsgestaltung Für die Pädagogen des Förderzentrums heißt es, schon in der Intervention im Rahmen des Beginns von Schulverweigerung frühe Warnsignale im Verhalten des Schülers zu bemerken. Anzeichen sind häufiges Zuspätkommen, zunehmende Unzufriedenheit mit Schule und Unterricht, Angst vor dem Versagen, unpassend lange Fehlzeiten bei “Bagatellkrankheiten”, Gleichgültigkeit gegenüber der Schule, Lehrern usw. Es wird notwendig sein, ein Konzept zu entwickeln, mit dessen Hilfe man dem Absentismus der Schüler gezielt entgegenwirken kann. Die Garantie zur Reintegration von dauerhaften Schulbummelanten liegt in der Komplexität verschiedener Maßnahmen, welche an der Comeniusschule entwickelt und angewendet werden. Hierbei unterstützt uns unsere Schulsozialarbeiterin.

Förderpädagogische Angebote Die Förderung findet vorwiegend unterrichtsimmanent statt. Sprachförderung wird in Kleingruppen oder für einzelne Schüler angeboten. In diesem Schuljahr wird besonders die Förderung des Lesens als Angebot für Schüler in den Mittelpunkt gestellt. In unterschiedlichen Niveaustufen können die Schüler in kleinen Lerngruppen ihre Leseleistungen mittwochs in der 6. Stunde verbessern und trainieren. Diese Förderung ist ein zusätzliches Angebot zum regulären Deutschunterricht. Logopädische Förderung-Sprachtherapie Dysgrammatismus • Förderung der sprachlichen Fähigkeiten im grammatikalischen Bereich in handelnden Situationen und anhand von Bildmaterial Dyslalie • Lautanbildung auf Silben-, Wort-, Wortgruppen- und Satzebene • mundmotorische Übungen (Lippen- und Zungenmotorik, Luftstromübungen) Sprachentwicklungsverzögerung - umfassende Förderung auf den Sprachebenen: • Syntax und Morphologie • Lexik und Semantik • Phonetik und Phonologie Stottern • Atemübungen und Entspannungsübungen • Rollen- und Bewegungsspiele in Alltagssituationen Konzentrationstraining Übungen zur Steigerung der Konzentration, um aktive Zuwendung zu ermöglichen • Bewusstmachen von konzentrationsabhängigen Fehlern in konkreten Situationen • Lernstrategien und Algorithmen erarbeiten Feinmotorische Förderung Training von alltagsrelevanten und entwicklungsfördernden Handlungen im feinmotorischen Bereich • kreatives Gestalten - Malen und Zeichnen - Basteln - Handarbeiten - plastisches Arbeiten • Übungen des täglichen Lebens • Graphomotorik - edukinetische Übungen - Griffarten - Schwungübungen - Einsatz verschiedener Schreibwerkzeuge - Übungen zur Förderung der Raumwahrnehmung - Händigkeit feststellen Entspannungstechniken Entspannungsübungen zur körpereigenen Wahrnehmung durch den harmonischen Wechsel von Aktivität und Ruhe • Snoozelen (Arbeit mit allen Sinnen) • Yoga (Entspannungsübungen und Atemübungen nach vorhergehender Bewegung) • Autogenes Training • Konzentrations- und Meditationsübungen • Fantasiereisen • rhytmische Übungen • Stilleübungen Mathematische Grundförderung Schaffung der Voraussetzungen zum Rechnenlernen und Abbau von Rechenschwierigkeiten, um einer fixierten, generellen Dyskalkulie vorzubeugen • Erarbeiten und Üben mathematischer Fundamente im Sinne der Bewältigung der Rahmenrichtlinien der Grundschule • Schulung pragmatischer Teilfertigkeiten durch Erlernen des Umgangs mit Mess- und Zeichengeräten Sprachliche Grundförderung Schaffung von Voraussetzungen zum Lesenlernen und fehlerfreiem Schreiben • Schulung der Basisfunktionen der Sprachwahrnehmung: 1. optisch-graphomotorische Differenzierungsfähigkeit 2. phonematische Differenzierungsfähigkeit 3. sprechmotorisch-kinästhetische Differenzierungsfähigkeit 4. melodische Differenzierungsfähigkeit 5. rhytmische Differenzierungsfähigkeit • Ausbildung phonologischer Bewusstheit • Erschließen der Schriftsprache über Analyse/Synthese • Ausbildung von Prüfmechanismen Erweiterung der Leselernangebote Erwerb von Lesefähigkeiten mit dem Ziel der Überwindung von Lesefremdheit • möglichst vielfältige und attraktive Angebote zur Förderung der Lesefähigkeit wie: 1. Lesedosen nach Montessori 2. Wort - Bild - Geschichten und Satz - Bild - Geschichten 3. Lesespurhefte 4. Einrichtung von Lesezimmern und Leseecken 5. Leseprojekte Motorische Förderung Ganzheitliche Bewegungserziehung • Körpererfahrung (Sensibilität und Körperbewusstsein entwickeln) • Bewegungserfahrung (Harmonie und Koordination der Bewegung) • Berührungsreize und Körperkontakte • das Ganze und die Teile des Körpers erleben Wahrnehmungsschulung Förderung von Reizaufnahmen über die verschiedenen Sinne und Verbesserung der Differenzierung in der Reizaufnahme • Sensibilisierung der Reizwahrnehmung • Training der Reizreaktionen • Reizkonditionierung • Wahrnehmung verbalisieren Soziales Training Übungen zur Kontaktbereitschaft und zum Kommunikationsverhalten • persönliche Zuwendung erleben, zulassen und sie erwidern (emotionale und soziale Sicherheit) • mit anderen zusammenleben, sich als Gruppenmitglied erleben • Umgangsformen und Regeln beachten (gebräuchliche Verhaltensmuster kennen und anwenden lernen) • Beziehungen gestalten durch erlernen von Lösungsstrategien wie Mediation, Konfliktbewältigung • Empathie entwickeln • Zusammengehörigkeit im Sinne der Inklusion erleben • Potenziale und Grenzen des eigenen Lebens erkennen und akzeptieren lernen